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いじめ重大事態で求められる対応、その理想と現実と限界｜
【 特集１】「いじめ重大事態で求められる対応、その理想と現実と限界」まずここから「重大事態ガイドライン」改訂の要所「チェックリスト」で想定する、いじめ解消までの対応円滑ないじめ調査へ、避けたいメモのとり方／報告書のまとめ方「第三者委員会」への期待と課題「旭川いじめ事件」から考える”寄り添う”ということ「加害者」に現実問題どこまで対応できるのか【 特集２】「なぜ、あの保護者はクレーマーとなったのか？」★保護者アンケート：「私はこれで学校にモヤモヤしました」元モンペ（？）教員が考える、保護者の気持ち学校は何をどこまで対応すればよいのか？ 対応できるのか？なぜ、「保護者は学校に協力するのが当たり前」だと学校は思っているのか？公立学校とカスハラ■巻頭企画■安田菜津紀（フォトジャーナリスト）「差別のない社会を学校から」目次【 特集１】「いじめ重大事態で求められる対応、その理想と現実と限界」まずここから「重大事態ガイドライン」改訂の要所「チェックリスト」で想定する、いじめ解消までの対応円滑ないじめ調査へ、避けたいメモのとり方／報告書のまとめ方「第三者委員会」への期待と課題「旭川いじめ事件」から考える”寄り添う”ということ「加害者」に現実問題どこまで対応できるのか【 特集２】「なぜ、あの保護者はクレーマーとなったのか？」★保護者アンケート：「私はこれで学校にモヤモヤしました」元モンペ（？）教員が考える、保護者の気持ち学校は何をどこまで対応すればよいのか？ 対応できるのか？なぜ、「保護者は学校に協力するのが当たり前」だと学校は思っているのか？公立学校とカスハラ■巻頭企画■安田菜津紀（フォトジャーナリスト）「差別のない社会を学校から」
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出版社情報
【 特集１】
「いじめ重大事態で求められる対応、その理想と現実と限界」
まずここから「重大事態ガイドライン」改訂の要所
「チェックリスト」で想定する、いじめ解消までの対応
円滑ないじめ調査へ、避けたいメモのとり方／報告書のまとめ方
「第三者委員会」への期待と課題
「旭川いじめ事件」から考える”寄り添う”ということ
「加害者」に現実問題どこまで対応できるのか
【 特集２】
「なぜ、あの保護者はクレーマーとなったのか？」
★保護者アンケート：「私はこれで学校にモヤモヤしました」
元モンペ（？）教員が考える、保護者の気持ち
学校は何をどこまで対応すればよいのか？ 対応できるのか？
なぜ、「保護者は学校に協力するのが当たり前」だと学校は思っているのか？
公立学校とカスハラ
■巻頭企画■
安田菜津紀（フォトジャーナリスト）
「差別のない社会を学校から」
目次
【 特集１】
「いじめ重大事態で求められる対応、その理想と現実と限界」
まずここから「重大事態ガイドライン」改訂の要所
「チェックリスト」で想定する、いじめ解消までの対応
円滑ないじめ調査へ、避けたいメモのとり方／報告書のまとめ方
「第三者委員会」への期待と課題
「旭川いじめ事件」から考える”寄り添う”ということ
「加害者」に現実問題どこまで対応できるのか
【 特集２】
「なぜ、あの保護者はクレーマーとなったのか？」
★保護者アンケート：「私はこれで学校にモヤモヤしました」
元モンペ（？）教員が考える、保護者の気持ち
学校は何をどこまで対応すればよいのか？ 対応できるのか？
なぜ、「保護者は学校に協力するのが当たり前」だと学校は思っているのか？
公立学校とカスハラ
■巻頭企画■
安田菜津紀（フォトジャーナリスト）
「差別のない社会を学校から」